秘藏超能催眠术-第18章
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畔⒋涂己髄至5秒钟内脑子的不寻常活动．并且总是在尼古拉耶夫知道思维传感信息之前几秒钟．在脑的前区和中区先开始一般活动。当尼古拉耶夫有意识地接收思维传感的信息时．脑的活动很快就变特殊丁，并且传导到脑后部的敏感区。这种特殊的脑电图在信息传送结束后的片刻时间还能清楚地记录刊。”
在人脯里的思维传感好象是朝专门的方向运动。前苏联133研究人员认为t脑中的活动集中在什幺地方取决于所传送的信息的种类。在莫斯科，卡缅斯基把注意力集中在一个空的爪哇烟盒上。尼古拉耶夫在列宁格勒记录：“象是与香烟有关的东西。这是一个盒盖，盒子是空的。表面不冷，是硬纸的。”
在尼古拉耶夫有意识地接收到香烟盎的图像之前，他脑子的活动明显地集中在脑后区，它是昔视觉印象的。每当卡缅斯基发出一系列嗡嗡声和啸啸声响时，活动明显地局限在佣头区，也就是通常的声音作出反应的脑区。
巴甫洛娃博士在她的工作中发现．对接收者至为重要的是使自己处于放橙状态。人一般是不能长时问地保持这种摆脱了紧张和恩维空白的沉思状态的。但是人们可以学习延长这种对思维传感取得成功所必需的沉思状态。除了在实验室进行训练以外，尼古拉耶夫尽一切力量，不断提高自“向右走．向左走”那些日子以来的思维传感功能。
尼古拉耶夫介绍他的超能力经验时说z“我不练这些瑜伽．但是我研究拉扎瑜伽，研究瑜伽哲学，并且从儿岁起就开始练气功．它们使我能很好地控制自己的身体，……．以麈教给我其他许多东西。你们知不知道，斯坦尼斯拉夫斯基通过学习瑜伽才创立了他的著名的表演法？他认为，一个演员在登台演出之前。必须能够使所有的肌肉放松，斯坦尼斯拉夫斯基认为，神经紧张不能自由地表演和活动。”
为了获得更多的有关不同知觉状态资料·20世纪60年代韧，前苏联同印度政府达成协议，把瑜伽教徒供苏联作受试者用。
尼古拉耶夫说；“我们需要用仪器做更多的试验。我们也将进行这些试验。我们必须从主观上和客观上证明思维传感。134假如我说，我通过思维传感途径会获悉一些事情．有一些人是决不会相信的。他们根本就不愿相信这样的事。我也就不想这样去说服人家。”
1967年3月·尼古拉耶夫被约请去政府大楼．然后被带进一问潦黑的房问里。情报部请特异心理学家f＇报他们的通讯方式——思维传感。谢尔盖耶夫首先解释他分析脑电图的新方法。接着尼古拉耶夫朝卡缅斯基走去，登上“舞台一。按“指令”表演。
卡缅斯基向他的同伴发进由情报部挑选出来的一件东西。尼古拉耶夫坐在平台的另一侧，背朝卡缅斯基，官员听尼古拉耶夫说：“小的……有糖浆层……棕包的．两端是尖的。”男j人请他打开一十容器，里面有钢笔、粉笔、衣帽、顿物牌、一块糖和一朵花。。请您指出卡缅斯基发送给您的东西。”尼古拉耶夫拿起椽色的两端尖的糖果。
在这些或那些示范中，尼古拉耶夫使旁观者都感到满意。
当然他没有取得决定性的成就，否则他今天就是一个新的“思维传癔部”的头头了。
有人向他提了一个问题：“您为什么要如此奋斗去成为一个特异功能者呢？”
“为什么？”尼古拉耶夫深情地回答：“为了更多^的幸福j人为什么要活着？是为了发挥所有的能力。幸福就是热爱千那些总会给更多人带来幸福的事l”
尼古拉耶夫还说：。我的第六知觉对我的帮助是多方面的，它也帮助我成为一个比较好的演员．我现在比较容易地进人我所扮演的角色．能较好地与其他演员配合以反对观众的匣应更敏感了。也许所有的艺术家并不了解自己有这种力135量。“他强调，他的家庭和他的朋友都为他的超感官知觉功能感到自豪．而不是把它视为怪物或洪水猛兽。
尼古拉耶夫不断证明思维传感的作用和好处的决心，使他成为超能催眠术史上的重要人物。第三节奇妙的催眠重生实验在莫斯科的一问宽敞明亮的画室里，美术学校的一组学生正在聚精会神地画裸体画。当教师弗拉基米尔·埃·赖科夫博士额着一位来访者走进画室，并从一排坐着的学生旁边走过时，竟授有一个学生回头观望。
赖科夫说：“我想向您介绍我最好的学生中的一位。一一位刚20岁的年轻姑娘看来相当不乐意地站了起来，然后似乎醒悟过来，赶快转身向客人，井向他伸出了手。“我叫拉斐尔．”她
说。
来访者感到吃惊的不是她的名字，而是这位看上去十分清醒的普通姑娘冒充文艺复兴时代的一位大画家的坦然心理。
“您能告诉我，今年是哪一年吗？”
“那当然可以——1505年。”
客人感到迷惑不解．他需要片刻时间掩饰这种迷惑。他后退了一下．把照相机对准了这位漂亮的女学生。赖科夫博士问：“你知道他手里章着什么？”
“不知道I”
”你从来没有看到过类似的东西吧？”
“没有，这种东西我一生中从来没有见过。”
L36来访者拍摄了几张照片后，就谈起照相机、喷气式飞机，卫星之类的事。当姑娘拒绝听取这类幻想和童话之后，他就谈论起他想到的当年发生的事件。
“幻觉！这一切都是蠢事l请您不要用这些无意义的话来填扰我J”姑娘发怒地叫起来。
她的老师安慰她说：“好了，现在你去画画吧！拉斐尔大师！”
赖科夫博士对他的客人——《共青团真理报》的一位编辑说：“这就是我们称之为‘重生’的一个恻子。一
拉斐尔在伊拉这个女学生身上的重生是一位催眠大师的杰作，赖科夫打算用一种重生的动力使他的学生变得聪明，也许会变成天才。
赖科夫解释：。我通过重生赋予人的不是他们不曾具有的外在物…然而只有少数八知道自己具有这种特异功能。当受试者处于高度失神状态时，我才能腆起重生现象。”
这是一种新形式的积极失神状态。行动是赖科夫在做重生试验时占主导地位的策略。他的“得意杰作”就是非常有才华的物理采女大学生阿拉的重生。阿拉对画画本来毫无兴趣。她感到．她根本没有画画的才能。她受试时拿出来的速写似乎
证实了这一点。
尽管如此，赖科夫相信会找到一个突破口的。“你是伊利亚·列宾．”他向处于高度失神状态的阿拉暗示．列宾是本世经韧俄国最著名的画家．他的作品在苏联一直被人热情地研究。“你象列宾．你看起来象列宾。你是列宾．所以你也具有他的才华。”
上了几次重生模拟课后，每个人都能看到，阿拉画画大有137进步…模拟列宾画画10个f午以后，她也想在业余时间画．经常随身背着画夹。三个月后．当赖科夫讲了25课结束短训班时·阿拉就象职业画家那样画画了。虽然比不上列宾和拉斐尔，但已象一位熟练的杂志插图画家了。阿拉身上的新才干飞速增长。使得她认真地考虑放弃学习物理而当职业画家的问题。赖科夫是苏联波渡夫科研组里年青一代的精神病研究人员，具有在捎极失神方面的丰富经验。他进行了在催眠状态下诱发特异功能的试验，并发表了若干篇有关学术论文。他十分容易地使阿拉进入消极的失神状态。按照他的催眠指令．阿拉闭着眼睛象梦游者一样在房间里活动。鞭科夫递给她一杯看不见的苹果汁。她喝了“苹果汁。“‘谢谢．”她说，“现在我感到好多了。”
在重生阶段，即使她自称为伊科亚·列宾，但阿拉还是阿拉本人。她是清醒的，甚至异常清醒。她看着她的模特儿、画笔和画板。她自觉地构思她的画．使其具有她自己的风格。她既不象列宾那样画，也不象赖科夫用思维传感指令她的手画。
帻科夫说：“重生使姑娘处于一种受新法则支配的状态，而这些新法则至今尚未很好加以研究，我们的研究目标就是要揭示这些未知的法则。”
是不是每个人学丁zO课后都能学会画画呢？如果使用一种普通的教学祛。估计也能把阿拉培养成为一名过得去睁画家。那么．。重生”又有什么用呢？“重生”让思维遵循几乎是“神奇”的新法则活动，从而发挥其非凡的创造性。那么醒后能留下些什么呢？当赖科夫把阿拉从他的保护中放走时，她看来不会失击她的艺术才能．但是其他受试者的情况却不是这样。
犊科夫博士和他的同事对20名20岁左右的大学生进行138r 5至20次的重生试验。这些大学生虽然没有艺术才华．但是有聪明才智。在最后一次重生试验结束后，一些人比男一些入画得好·但每个人都比以前画得好得多。每个人部自以为发现了自身的新才能。
重生为艺术大师所度过曲时光．在这些大学生清醒后．一点儿也没有留在他们的记忆里。后来这些大学生不愿相信人们给他们看的画是他们自己画的．也确实不愿相信他们在画上签J’活生生的“拉斐尔”或“列宾”的名字，这些人们并不感到意外a在模拟过程中．模拟列宾所取得的绘画才能变成r大学生自己的真正才能。同他们以往取得的经验相反．大学生终f发现·他们确实能画画了。瑙莫夫说；“在第10次模拟试齄中·新才能大部分已巩固．井成了大学生自觉能力的一部分。他们取得的东西没有再失去。”
为了激发人身上的超感官知觉而不是艺术才华．曾多次被人提副的米兰·里茨尔博士研制了催眠系统。里菠尔的一些受试者也肯定，用催眠术诱发出来的超感官知觉已成为日常生活的一种新的自控功能。
赖科夫在回答是否能使处于相应接受状态的大学生通过催眠重生的问题时说：‘作为施行催眠术的人．我只是使他们进^一种高度失神的状态；随后我也不给他们强加任何东西。”他回忆起一位姑娘。他曾使这位姑娘不是作为艺术家，而是作为一位历史上的英国女王重生。女王宣布：“我们希望举办舞会。”她对赖科夫说。“您去作必要的准备工作。”——当本该发出指令的赖科夫有点犹豫时，她简短补充说，“我命令这样做。”
赖科夫使另一位大学生沃洛特亚作为19世纪俄国画家139‘N”重生。沃洛特亚化名“N”．他把赖科夫看作是他的私人模特儿。他把他的画献给“我最好的朋友和模特儿，1883年。”画画期问，。N”发表了他对艺术的看法。“您想发表它们吗？”赖科夫问。“那当然啦．”年轻人叹息着说．“但是他们大概永远通不过检查这一关。”
此时此刻．一位精神病科医生走进了房问。“噢，”赖科夫说，“我们检查官就在这里。我想把您介绍蛤他。”
检查官医生伸出了手，但沃洛特亚跣起来，把自己的手藏在背后。“我从来没有过．今后也决不会同沙皇的检查官握手。”他用粗野的目光来回扫视着这两个人。他终于向赖抖夫大声喊叫道：“如果你是我的朋友．就把所有的检查官从这儿赶出去！”
象其他人一样·沃洛特亚过后只感到．他是在一段紧张的时间里获得了艺术才能。一位苏联作家是这样表达的：“大学生们感到，他们学习了绘画技术——是向列宾、拉斐尔、马蒂塞和其他人学的。现在他们正在形成和发展他们自己的风格。”
赖科夫的讲课就象传统的美术课。学生们在博物馆里上课，一个个拿着画板坐在大画家的名画前。其是鞍科夫的重生能把时闻缩短，天缩成小时，年缩威月。阿拉从笨拙地画小人开始学画．三个月后．画了一幅有名望的肖像画．从而结束了美术课程。
帧科夫给他的学生除了提供通过名画家的眼睛进行学习的可能性外，还提供别的学习途径．他通过催I毫途径使女大学生卢巴进入一种用孩子的眼睛看世界的状态。她不是作为年轻的卢巴．而是重生为另外一个人，年龄先是5岁．后是8岁、14010岁和14岁时名叫奥尔加的小孩看这个世界。接着，赖科夫还给她传授其它经验。他使她重生为一名叫伊利亚的青年。其重生的摄后年龄为17岁．同卢巴在进行试验时的年龄一样大。她作为姑娘所画的画．要比作为男孩伊利亚画的画显得更“柔和和晁活。”
赖科夫使一位成年人增长了一些经验。精神病医生赖科夫面临替一位中年的酒鬼鲍里斯的问题。�
