中国英才家庭造-第17章
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摇！绷礁鲂∈钡慕沧芸旖崾耍倚ψ哦院⒆用撬担骸跋衷诳梢怨恼疲奘�3分钟。”结果，上千名学生全体起立，雷鸣般的掌声持续了5分多钟。我想这掌声，既是对我的感激，也是送给学生本人的，因为他们从我的报告中分明已经感受到，在考前的这一个月，只要按我的方法做，有绝对把握提高20分以上。2008年高考揭晓，该校的校长给我报喜，田家炳中学今年破纪录地考了3个清华、北大，本科上线率首次跃居赤峰市第一名。这突出的成绩背后，不知有没有我的功劳，但至少我的讲座没起反作用吧？
距离2008年高考还不到30天的时候，通州的一个考生来找我，诉说他学习数学的苦恼。
我问：“你正常情况下，数学能考多少分？”
他说：“一般也就在75分左右。”
高考数学满分是150分，数学考70来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。
我说：“那么，你今年高考数学的目标是什么？”
学生回答：“我数学能够得80分，就谢天谢地了。”
我告诉他：“既然你今天来找我，我可以高兴地告诉你，今年高考我能让你达到100分！”
他一脸怀疑：“真的吗？20多天，我的数学就能达到100分？”
“完全没问题。从130分提到140分，这中间虽然只提高10分，可要付出的代价太高了。但是，从70分提高到100分是一个很简单的过程。你只要按照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过100分。”
学生连连称是。
我继续说：“一张高考卷子，考题的难易程度比例是3∶5∶2。30％的是基础题，50％的是中档题，20％的是难题。那么，30％＋50％=80％，80％×150=120分，所以，高考里有120分是中档偏下的题目。只要你大量地做好模拟练习题，熟练地掌握基本知识点，120分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来，如果一个学生高考得不到120分，不是智力不高，也不是做题量不够，很可能就是你把会做的题做错了。我经常和学生们说，你看有些人傻不傻？他迅速地把会做的题做错，然后腾出大量的时间，去啃那些他不会做的题。所以，你现在要解决的问题就是，该拿分的题确保拿分，决不放弃；该回避的题迅速砍掉，决不浪费时间和力气！”
（二）
学生听我说得直乐：“王老师，那我具体怎么做呢？”
我说：“就按我们的目标，以高考数学得100分来布局。能够拿到100分是个什么概念呢？第一，8个选择题你可以错1个，你能做到这一点吗？”
学生摇头：“做不到。”
我说：“好，先从这里开始练。你先横向把38套全国各地的高考模拟试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。咱别讲速度，你可以做10道选择题花2个小时，但是，你必须保证命中率。做一个，对一个；做不对就重来，翻书，请教老师同学，都行。只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。我担保三天之内，你这个选择题就过关了。填空题你也这么练。”
学生说：“然后呢？”
我说：“后面六个大题，第一个题是三角函数，一般是12分，能不能保证得满分？”
他说：“这个题我会做，只是有时候得不了满分。”
我说：“那就多训练，得满分。还是练习38套模拟试卷，只做三角函数。还是那条原则：不追求速度，也不追求数量。你争取做一个题目，就拿一个满分。做上十个题，你的高考三角函数就过关了。”
再往下，我问他：“概率题有问题吗？”
他说：“概率题好像问题也不是太大，但时不时地也出一点小错误。”
我说：“那就跟三角函数一样，训练得满分。”
他胸有成竹地点点头。
我这样说，就是要让学生感到：第一，他需要做的事不多；第二，他需要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，但过去为什么没有做好呢？因为他不知道该抓哪里，更不知道怎么抓！脑子里一片混沌，没有一个清晰的路线图。
我跟学生就这么一道题一道题地排查，一分一分地算。
我又问他：“最后几道题，相对难一点。你看哪些部分，你还能做一点出来？”
他想了想：“我觉得立体几何的那个题，我还行。”
我说：“好了，咱们就主攻立体几何。这一阶段，你把立体？何的内容从头到尾梳理一遍。从38套模拟题中挑出10道，一个一个地练熟，做透。”
我又问：“最后那道大题可能不行了吧？”
他回答：“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。”
我说：“那我们就做第一问。其他的题，从现在开始，我们不要它了。看都不看，你能做得到吗？”
“能。”
经过对每一个得分点的细细分析，我给学生规划出高考数学100分的方案。
我说：“你觉得这样做难吗？”
他说：“不难。”
结果，这个孩子今年考上了中国传媒大学。考完了他告诉我：“王老师，您相信吗？我的数学考了110分。”
离高考还有20多天，一个数学只有70分水平的学生，咱们给他一规划，数学就考了110分。他是考艺术门类的，数学一旦上来，占据的优势更是不容小觑。
那天给学生辅导完数学，我又追加了一句话：“别的学科也按照这个方法来做。”虽然各科学习方法不同，但是考试的策略、方针是一样的。知道一个学科的行为准则了，其他学科依此类推。一门增加20分，5门就是100分，你说这个进步有多可观？
我常说，考前讲2个小时，我能让你的成绩提高20分，大家都觉得不可思议。但是，每当我给一个学生辅导完了，把那些细节“秘密”抖搂出来，他们离开这里的时候，全都稳操胜券。因为，学生们得到的不仅仅是技能，还有信心。信心一足，效率一高，他们就不仅仅是提高20分了，最后的成绩往往能超出我们的预算。
所以，考前就是要在短时间内，目标更明确，重点更突出，定位突破。面对一张试卷：肯定能过关的，过！肯定不行的，放弃！千万不要似是而非，摇摆不定。在熟悉的地方重复来重复去，在超难的地方冥思苦想，不仅浪费时间，甚至会造成一种心理的悲伤。而那些平常也会、但老得不了满分的地方，往往是一个突破点，潜藏着很大的提分因素。这才是我们考前复习的重点。容易题不丢分，中档题多得分，难题能得分。这就行了，2小时20分，就这么提上去了。
学生确立了有的放矢的规划，心态上自然觉得“我能行”。觉得“我能行”和觉得“我不行”的时候，去做同一件事，效果肯定相差十万八千里。学生觉得“我能行”的时候，底气足，敢于付出，带着一种激情，拥有一种自信。这种高涨的自信心再和强烈的学习针对性对接，就形成了一种最好的学习攻击力。但是，如果学生感觉“我不行”，他就会担惊受怕、哆哆嗦嗦，付出的过程往往是畏首畏尾、不敢全情投入，因为他怀疑自己的能力和方法，唯恐哪一步掉到陷阱里头。
拦路虎都是纸老虎：
高考之前，女儿的解析几何一直不能过关。临考最后一天，我找了6道高考模拟解析几何题，希望通过这几道题，把高考解析几何可能考到的各种题型都提炼、集中起来，然后让孩子去做。
做第一道题，女儿就卡壳了。我给她讲了十多分钟的解题思路。
女儿说：“行了，爸爸，我会做了。”
“那你往下做吧！一定要做到底，得出最后答案。”我知道，思路懂了并不等于会做。
再往下做，当她把一次直线方程带到圆锥曲线方程里，立刻出现了一个X、Y并存的二元二次方程。这下子，孩子的脑袋又大了。实际上，解析几何的过程越是变态，最后的结果越简单；很多孩子就是被这个变态的过程打倒的。女儿遭遇了第二次卡壳。
我看她老半天又不动，就问：“怎么不做了？”
她沮丧地说：“又不知道该怎么做下去了。”
我从此处着手，又点拨了一次：“怎么样？会了吗？”
她说：“会了。”但就是不愿意再往下了。
我知道，孩子是害怕再次失败，就说：“我给你讲会的东西，并不等于你是真的会了，也不能代表你把解题方法真正学到手了。反正明天就要高考了，今天你的时间已经不值钱了。咱们只当玩儿，行吗？”
女儿十分勉强地点点头。
我说：“你现在能不能这样？按照我刚才给你讲的思路，从头到尾再做一遍。时间多长都不要紧，只要求一点，这个题必须得满分。我也不再提示你，怎么样？”
于是，女儿重整山河，耐心琢磨做题的全过程。半个小时以后，结果出来了，她长长地出了一口气，兴奋地说：“我找到感觉了，我终于找到解析几何的感觉了！”
女儿松了口气，我心里也踏实了不少。
我问她：“你过去对解析几何没有感觉吗？”
她点点头：“从来没有这种感觉。”
“那你过去怎么做解析几何呢？”
女儿笑笑：“一碰到解析几何，我就害怕！”
过去，女儿每每遇到这类题，总是在熟悉的地方卡壳，赶紧翻翻答案，很快就绕过去。殊不知每一次卡壳就是一次机会，如果不能下功夫找原因，还不如不做。
有些题目，你好像不会，但是看看答案，又好像懂了。在不会和真会之间，说明要拿下这类题，你还有一步之遥，也仅有一步之遥，你完全可以战胜它。可就是这样一些题，阻止了孩子们考试拿高分。纸老虎变成了拦路虎。放着这样的得分点不去攻克，畏畏缩缩、绕道而行，这不是糊涂，不是犯傻吗？
正确的做法是什么？不光要看懂这个题，还要对这种题的变形也清楚明白。能做到这一？，才算真的突破了。而一旦突破了这个题，学生对这一类题的解题能力和信心就上了一个层次。
我给女儿打气：“这个题你懂了，再看下面的题，应该就没什么问题了。”
果真，女儿后面的题越做越顺。到第六个题的时候，她说：“这道题我不做了，行不行？”
“为什么？”
她调皮地说：“我给你讲讲思路。”结果这孩子把思路从头说来，非常清晰。
我鼓励她：“今年高考，你的解析几何绝对没问题了！”
“真的？”
“真的！”
几乎所有的学生都害怕解析几何，其实解析几何的规律性是很强的。学生害怕解析几何，通常是因为担心自己的计算能力，缺乏自信心。高考前，如果能够彻底地解决几个类似的题目，心理障碍一旦突破，你会发现解析几何并不是你想象的那么难。
我跟孩子说：“你这个解析几何的感觉来得挺是时候，高考前最后一天找着了。趁热打铁，多好啊！”
高中三年，女儿的数学从来没有超过120分，高考“临门一脚”，她一下子突破147分。这是我们从来没有想到的优异！
冲刺不仅是一场场考试，也意味着人生中一次次重大的拐点。父母陪孩子感受责任、感受磨难、感受成功、感受快乐，是亲子共同成长的难忘一页。
29心态决定成败
我2003年接的这个班，确实很争气。一开始的起点是同年级最低的，我带班之后，学生的士气高涨起来，成绩在半年内就超过了实验班。高二下学期，我被调到人大附中网校担任校长，无法给孩子们当班主任了，平常也没有时间去关注他们。
高考前的6月5日，学生们要来学校拿准考证，这帮孩子就找到了我。他们说：“王老师，您教了我们一年半，眼看就要高考了，怎么也得跟大家见见面吧？看到您，我们心里面就踏实了。”
我才知道，学生们一直把我当成了一种力量的源泉，把在高考之前能不能见到我，看做是一种深深的鼓舞和保障，好像得到了护身符一样。
于是，我准备了一种蓝黑签字笔———我用过的最贵、最好用的一款———提着两袋子笔到班里去了。我到教室门口，班主任于老师的班会也开得差不多了，也请我上台。
我一进去，掌声雷动。我开讲了：“孩子们，咱们分开已经一年多了，你们忙我也忙，在这最后的一个阶段，我来给你们呐喊助威，送你们一个人一支笔。”
台下的孩子们笑眯眯地看着我手中的这支笔，等待下文。
我说：“这支笔可不得了啊。到了网校之后，我天天用这支笔作计划、写报告、搞宣传、批文件。用这支笔，我画出了这个企业的蓝图；用这支笔，网校半年之内就扭亏为盈，一路蒸蒸日上。所以，这支笔对我来讲，就是幸运之笔、成功之笔。今天我把这支‘神笔’送给你们，希望你们拿着它，能够正常甚至超水平发挥。”
学生们立刻一片沸腾：“王老�
